“校本” 是校本教研的关键
2007-10-28 0:17:00
“校本” 是校本教研的关键
现实生活中，我们可以发现，有的教师存在“不愿成长”现象。表现为有的缺乏阅读教育专著的积极性，有的缺乏激情懒得动笔写文章，有的缺乏参与教研活动的热情与诚意等等。我认为，是生命都具有生存与发展的本能，即使是一棵小草，也会拼命从地下、从石缝间钻出来，只要迎接她的是阳光雨露，等待她的是明媚春光。
问题的关键是，我们给校本教研创造了多少“阳光雨露”和“明媚春光”？我们所开展的教研活动是否真正做到“民主、开放、高效”？教师们有否得到应有的尊重？校本教研的关键在于“校本”。没有真正的“校本”，就不可能有真正的“校本教研”。没有真正的校本，学校就没有真正的生命活力。“校本”思想认为：校长和教师是学校的主人，是学校发展的主体力量，是学校的当事人，对学校与教学问题有真切的体会和全面的把握，拥有真正的发言权等等。一些专家特别强调，校长和教师不应该把校本教研看着是教育行政部门额外加给学校的一项任务，而应当是学校自身发展的需要，学校应当将其作为一项制度来抓。校本教研也不是个别骨干教师、年轻教师的专利，所有的教师都应当参与校本教研活动。
只有小河有水，大河才能满。这是自然规律，也是常识。只有解决教师专业发展的具体问题，才能解决学校的教育教学质量与可持续发展问题。我们应当把教师的“教学实践－学习－研究－技能训练”加以整合，建立“教－学－研－训”一体化的“校本教研”制度（或称为“校本研修”），并成为教师专业发展的有效途径，成为推行新课程的有力保障，成为学校可持续发展的推动力。特别要注意的是，我们应当摆正“教－学－研－训”的位置，既不可以把校本教研边缘化，要走出“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的窘境，也不应该“操作过度”，应该注重教师集体活动的效率与频率。无论如何，教师的首要职责是教育教学，第一岗位是课堂。
在校本教研骨干队伍的带动下，探索适合本校校情的校本教研方案与管理模式，制订校本教研保障制度。大力开展校本教研活动，把学校构建成为一个学习型的组织，这是学校走向现代化的一个重要标志，是实现学校发展和走向现代化的必由之路，也是促进教师专业发展的必然选择。
教育是我们的“同一首歌”。校本教研是否真正走向校本，是否走向实效，是我们的共同期待。我们满怀信心地期待着。愿我们的教师都成为一盏盏明亮的灯，照亮学生的心灵，也照亮我们自己前进的道路。