东山一中初中综合实践活动的组织与实施(一)
【内容提要】
本文就我校三年以来初中综合实践活动课程实验实施过程中的课程模式、课程组织管理、指导教师培训、工作流程、课程资源、成果展示等方面的内容与操作方法、经验和体会进行概要性的总结介绍。
【关键词】
综合实践活动 课程模式 课程组织管理 指导教师 工作流程 成果展示 课程资源
我校于2002年4月被确定为省级新课程改革实验区实验校。2002年9月，在初中部的七年级开始新课程改革实验，同时实验实施综合实践活动课程。
综合实践活动是一门新设立的课程，它的内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个指定领域，还包括大量非指定领域。课程的实施虽然也有“综合实践活动指导纲要”可循，但由于这门新课程没有“教材”（没有指定的具体内容）、没有“教参”（参考资料比较缺乏）、没有“专任教师”（教师在短时间内要掌握一门新课程也不容易）；如何实施综合实践活动课程成为一个迫切需要解决的现实问题。为此，我校就初中综合实践活动课程的组织实施课题进行实践性研究，在课程模式、课程组织管理、师资培训、工作流程、课程资源等方面进行探索，取得一定成效。至2005年6月为止，在初中的七年级和八年级两个年级进行综合实践活动课程实验实施已有三年，取得了一定的经验，受到兄弟学校以及社会的关注。以下是我校初中综合实践活动课程实验实施的一些亮点：
2003年5月29日，我校七年级举办综合实践活动成果展示会，吸引了全县教师和学生家长200多人前来参加，学生的课题研究成果、制作的多媒体演示文稿、撰写的结题报告以及学生的手工作品等等，受到学生家长和与会教师的好评，成果展示期间，孩子们沉浸在成功的喜悦里，笑意写在学生家长们的脸上；
2003年第10期《福建教育》专门推出了“东山一中七年级综合实践活动”专辑，对我校的做法、经验和收获进行了比较全面的介绍；
2004年5月24日，由省普教室组织的“福建省综合实践活动课程研修班”的专家、教师40多人到我校进行专题观摩、研讨，并参观了七、八年级综合实践活动成果展示，对我校综合实践活动课程的实验实施给予充分的肯定，与会教师们搜集、复制我校综合实践活动课程的实验实施的相关电子资料和纸质资料；
近两年以来，先后有多家兄弟学校到我校作交流、研讨或通过电子邮件的形式向我校索取相关资料。近两年以来，东山电视台、闽南日报等媒体对我校综合实践活动课程的实验实施情况作了多次报道；
我校初中综合实践活动课程实验实施成绩突出，被“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》总课题组”福建省分课题组选定为“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题·综合实践活动实验校”。
我校教师多次参加综合实践活动·研究性学习指导教师培训和工作交流活动。2004年10月在东山县教育局、进修学校召开的“初中综合实践活动工作会”上，我校就《初中综合实践活动课程实验实施阶段的组织管理》作了专题发言，受到与会领导教师的欢迎。
我校教师积极参与初中综合实践活动课题研究和课例撰写活动，并撰写了《初中综合实践活动师资校本培训实验研究报告》，被省教育学院评为一等奖，被“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》总课题组”评为二等奖；编写综合实践活动课例《珍爱生命 远离毒品》和《食盐为什么要加碘》，被收编入“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》研究成果”丛书，并由中国青年出版社出版发行（书号：2003 ISBN7-5006-5271-2）。
以上这些，只是这门课程实施过程中一些亮点，参与课程实施、课题活动的师生们的亲身经历、感悟、所得更加丰富多彩。
1.课程模式——以研究性学习为核心，以课题活动为基本形式
综合实践活动内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个指定领域，还包括大量非指定领域。我校选择“以研究性学习为核心，以课题活动为基本形式”这个课程模式是基于以下三点认识：
第一，有利于课程内容的整合。在研究性学习课题活动的选题、研究过程、撰写结题报告、数据统计分析、制作演示文稿等一系列活动中，很自然的融入信息技术教育，有的课题活动需要进行社区调查或社会考察，有的课题活动需要实践操作，有的课题活动成果可以直接应用于社会，实现了社区服务与社会实践、劳动与技术教育的整合；
第二，有利于提升课程价值。研究性学习课题活动着眼点不在于“研究”，而在于学习和体验，学生在“课题”任务驱动下，要完成查找资料、记录过程、处理信息、撰写结题报告等一系列任务。为了完成任务，学生之间、师生之间需要互相协作、交流，需要接受如何进行选题、开题、观察记录、调查访谈、结题和展示等知识与技能训练。完成“课题”任务的过程就是学习的过程，而且是一种“研究”性质的学习，既是自主而又是合作状态下的学习，改变了学生的学习方式，使学生获得实践体验，获得直接知识，获得科学研究的基础知识、基本过程、基本方法，培养学生的科学态度和科学精神；
第三，这个课程模式比较容易起步、容易展开、容易管理，可操作性强。在自然、社会、生活里，只要留意观察就可以发现身边处处有问题，有的问题经过适当的提炼和完善就可以成为课题，课程的实施是在选题过程中起步、逐渐展开的。“课题”任务由课题小组实施、完成，课题小组的管理难度不大，可操作性很强。
我校初中综合实践活动课时数约占学年总课时数的7％～8％，有使用课内时间的，也有使用课外时间的；有的时间集中使用，如宣传动员、开题报告交流、专题培训、成果汇报交流、展示等，有的分散使用，如课题小组活动等。
三年来的实践证明，“以研究性学习为核心，以课题活动为基本形式”的课程模式，体现了这门新课程的价值，初步达到了这门课程的基本目标，适合我校现有条件下实施这门课程。
